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（物理部分）
一、 要重视对于概念、规律和方法认识的深化
高考的目标是要选拔优秀的中学毕业到高等学校深造，录取的考生应该掌握一定的学科基础知识，具有较高的学科能力，具备深造的潜能。因此高考命题要以大纲规定的知识内容为载体，以考查学科的五种能力立意。在2007年的理科综合能力测试各份试卷中，它所涉及的知识内容都覆盖了力、热、电、光、原电部分中的主干知识，如牛顿定律。以知识内容为载体，不仅考查了学生对基础知识的掌握程度，也考查了学生的学科能力，学生的能力是在运用知识解决实际问题的过程中体现的。物理复习要对概念、规律和方法进行全面的复习，这是毫无颖问的，但是复习概念、规律和方法不只是记住概念、规律的条文，而是要重在理解，重在对于概念、规律和方法的认识的深化。具体来说，要注意以下三个方面。
1、在运用概念、规律和方法的过程中，深化对于概念、规律和方法的认识。对于物理概念和规律不仅要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，更重要的是运用概念、规律解决问题的过程不断深化对它们的认识。做习题就是运用概念、规律的过程，通过运用概念、规律解决问题的过程来深入理解这些概念和规律是高三复习的基本内容。
２、通过对相关或相近的概念、规律的比较，深化了对概念、规律的认识。物理学中有许多概念和规律是相关的或相近的，平时的学习是一个一个概念、规律，通过比较来深入理解它们。例如，电场与磁场，从场的观念和研究方法、场的描述‘带电粒子在场中的受力和运动情况等方面有许多相通之处，通过对它们的比较，可以是使我们对电场与磁场的认识更深入。
3、要重视概念、规律的系统化和概括化。我们学过了许多的概念、规律，这些概念、规律储存在头脑中，不是杂乱无障的堆砌，而是有规律的，系统化和概括化就是指按照概念、规律之间的关系，储存在头脑中，形成网络式的结构。概念、规律的系统化、概括化是建立在对于概念、规律的认识的基础之上的，概括化、系统化的程度越高，对于概念和规律的认识越深入，运用越来也越自如。如物理图像，力学中位移一时间图像、时间图象、加速度随外力变化的图象、加速度跟质量关系的图象、振动图象、波的图象等等，要把它们概括起来认识，认识它们共同的东西。掌握物理图象，首先，要把图象、图象表达的物理量之间的函数关系和具体的物理情景联系起来，这才能真正理解物理图象。第二，要认识图象每一点的切线的斜率具有的物理意义，认识图象表达的物理量的变化趋势。第三，有的图线下所围的面积还具有物理意义。
二、要抓基本物理图景的复习，学会分析题目给出的物理图景
物理高考的试题设计，在考查物理概念和规律的同时，突出考查了对于具体问题的物理情景的认识。分析综合能力的考查主要体现在对于题目的物理情景的认识上，综合题也就是将多个基本物理图景综合在一个具体问题上，对于考生的要求，就是能够对于给出的问题进行具体分析，找出起重要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂的问题分解成若干个较简单的基本物理图景的组合，找出它们之间的联系，灵活地综合运用物理知识解决实际问题。基本物理图景是指对高中物理的某一单元中的物理事实的认识，例如力和运动关系的基本图景，是“牛顿定律”单元的中心，它是在理解力、质量和加速度等概念的基础上，运用牛顿三个定律，对于物体受力与运动的关系认识，从而能够根据物体受力和开始运动的情况，判断物体的性质。高三复习时，要抓住基本物理图景的复习，以基本物理图景为中心，认识相关的概念和规律，并在此基础上，突出审题技能的训练，认识具体问题的物理图景。
三、注重联系实际，加强基本素质的培养
物理教学要理论联系实际，高考试题坚持从中学实际出发，联系学生的生活实际，联系新的科学技术，考查考生运用物理知识解决实际问题和获取知识的能力是近几年来物理试卷的特点。
随着教育改革的深入，高考的试题的设计还注重了对考生的基本素质的考查，考试大纲规定了考查学生获取知识的能力，就是反映了对于考生的基本素质的要求。在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。因此，近几年的高考物理试题加强了对获取信息、加工处理信息能力的考查力度。今年的试题中有许多涉及了一些实际装置或是课本上没有见过的，需要考生阅读理解题目给出的信息，来考查学生获取知识的能力，考查学生能否将所学过的知识与新的事实结合起来，理解新事实的物理情景，运用学过的知识来解决问题。
四、突出学科特点，加强实验能力的培养
实验是物理学的基础，加强实验能力的考查是物理学科的特点。今年的实验题目是按照考试大纲的要求编制的，有的题目考查独立完成实验的能力，有的题目要求学生设计简单的实验方案并处理相关的实验问题，这些题目的设计既体现了对于学生的实践能力和创新精神的考查，又不脱离当前中学的物理实验教学的实际。按照考试大纲的要求，认真加强实验能力的培养，对于高三物理复习是重要的一环。高考物理实验的复习应该把握住三个方面：
首先是要求学生掌握物理实验的基本技能。这包括三个方面的要求：（1）要求知识有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。（2）会正确使用基本仪器。考试说明中规定了要求正确使用的十三种仪器，对于这些仪器都要做到知道它们的构造原理、主要参数、使用方法和测量读数。（3）会处理实验数据。在中学阶段主要是会用多次测量取平均的方法来减少实验的误差；会用图象法处理实验数据。
其次是要认真地复习“知道内容表”所列的基本实验。基本实验的复习应该采取如下的基本模式：从实验目的出发，认识实验原理。理解实验方法，包括：实验装置、控制条件、实验步骤和实验现象。会处理实验数据，并得出实验结论。这里特别强调的是根据目的、原理去理解实验方法，只有这样才能真正做到理解，才会运用学过的物理原理和方法去处理跟实验有关的问题。
第三是学会设计简单的方案并处理相关的实验问题。这是对学生实验能力的较高要求，要求学生能够灵活运用已学过的理论、实验方法和仪器，解决实验的有关问题。实验能力的培养不只是动手操作，更重要的是对于实验的理解，必须重视学生对于实验目的原理和实验方法的理解，进而达到能够灵活运用学过的自然科学理论和实验方法的理解，进而达到能够灵活运用学过的自然科学理论和实验方法解决相关的问题，通过物理实验课培养学生的实践能力和创新精神。
高三复习是高中阶段学习的重要环节，对于学生加深对高中物理的理解和学科能力的培养，具有重要的作用。高三阶段的物理复习重点要放在对于物理概念、规律和方法的深入理解和物理图景的认识上。做习题是必要的，但是做题不是目的，更不能陷在题海中盲目做题，我们要有意识地在构建对于高中物理的认知框架上下工夫，在发展能力上下工夫，要通过自己的努力，一定能够取得良好的成绩。
（化学部分）
一、认真研习“考纲”，把准应考方向
近几年的考纲明确了学科考查的重点是对学生所学相关课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。其能力要求特指理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力等五项。
考纲同时还要求试题重视考查知识在生产实际中的应用，强调知识间的渗透、交叉和综合：试题情竟时代性强，强调学已致用；重视拓展思维空间、突出对统摄思维和发散思维、正向思维和逆向思维、定势思维和求导思维的考查；同时还十分重视实验设计能力的考查等等。
二、熟练掌握基本知识，形成基本知识的网络
从知识角度看，高考理科综合化学部分的试题主要按化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学计算五大块分别进行考查。命题人可以将这五块知识随意进行组合和搭配，形成综合性很强的考题。特别是现在高考命题原则由知识立意向能力立意的转化，这就是说在掌握知识的基础上强调对知识的理解和知识之间的联系，尽量避免纯记忆性知识的考查。因为没有知识基础的能力是不扎实，更谈不上可靠，亦即解答高考题必须具备基础知识。在实际复习中，应立足学科，在全面复习的基础上突出主干知识，联系实际并构建学科知识点的网络。
三、抓住主干知识，形成固定学习模式和复习模式，提高学科能力
四、加强自身能力培养
高考试题从知识立意过渡到当前的能力立意，这就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素质。
思维能力是中学化学学习中能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。思维能力对学生当前的学习和未来的发展都有十分重大的意义。近年来，高考化学对考生思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性等四个方面进行了着重的考查。
那么能力是如何获得的呢？我认为主要有如下五个方面：
（1）熟练掌握所学的化学知识，把化学学科的主干知识都转化为常识性知识记牢固。
（2）在记牢化学学科的主干知识后，要把这些知识进行学科内整和，力求使所学知识系统化、网络化和模式化。
（3）要经常站在“量”的高度审视化学事实。
（4）要善于自我检测，及时发展自身的问题（特别是不同于其它同学的问题），及时解决。
（5）要有坚忍不拔的思想意志品质等等。
注意了上述的各个环节，就可以使同学们获得化学所需的大部分能力了。
另外请考生记住这样一句话：“套题训练培养应试能力，专题训练培养学科能力”。
套题训练是为了同学们尽快适应理综的这种考试模式。
专题复习的过程仍应该是强化基础知识的过程，应注重把各种化学知识进行完整系统整理，使之形成网络，也就是要使散乱的知识系列化。因此必须运用网络手段，解决学生知识的零乱、残缺、模糊问题，而把握这些知识的深广度的依据和支撑点是课本。
课本是教与学的根本，高考所用的知识全部来自课本，即使是信息题，也需要学生调用头脑里储存的课本知识，结合新信息进行知识的联想、类比、模仿、重组，才能使试题得到正确解答。再者，知识是能力的基础和载体，没有知识，永远不会产生很高的能力。
五、重视化学实验
化学是一门自然科学，化学实验是化学学科的特点，近几年来加大了化学实验的考查力度。但实验试题的得分仍然较低，这暴露出一部分考生对实验只知其然不知其所以然的现象。在解决实验问题的过程中思维能力仍然是考查的核心。演示实验在中学化学学习中占有重要地位，而高考试题回归课本的考查立意，进一步决定了教材内实验在高考试卷实验部分考查中的重要地位。
同学们应该明白：化学实验的考查是十分细致和全面的。只有在高三这一年的学习过程中注重实验问题和点滴积累，真正弄清课本内化学基础知识和化学实验的基本操作、教师演示实验、学生分组实验的原理、装置、现象和实验的手法，认真演练练习册中的实验习题，通过努力，顺利渡过高考实验考查这一看似难以逾越的鸿沟是可以做到的。
高考的备考是一个繁杂的系统工程，需要把方方面面的工作处理好。
（生物部分）
高考一直坚持通过考查主干知识中的重点知识来考查能力；一直坚持理论联系实际和开发迁移性的试题，同时加强对理解能力、推理能力、分析综合能力、获取知识的能力和实验能力的考查。从历年高考试题看，高考确实体现了基础性、综合性和开放性，这正是2007年复习中应该体现的特点，为此提出以下几点看法和复习的建议：
一、复习中，反对死记硬背、反对超量做题、反对猜题押题
从历年的高考试题来看，都是通过考查基础知识来考查各种能力；从各个学校师生的反应来看，靠死记硬背知识的复习方法和超量地做各种练习题，都不会取得较好的成绩。有些学校的师生，试图通过背记知识和大量做题所产生的“练习效应”，以及“押题式”的复习来获得高考的成绩，这种复习的思路和方法是不可取的。因此必须做到以上的三个“反对”。
二、复习中，要突出基础性、综合性和开放性
（一）首先要牢牢掌握基础知识，包括有关生命科学的基本事实、基本概念、基本原理和基本规律。
1、基本事实的掌握要通过知识之间的联系，使基础知识形成结构、形成网络、形成系统。
2、基本概念中的核心概念可运用“概念图”的学习策略。
3、基本原理和基本规律
（1）生物学的基本原理是打开生物学知识大门的一把钥匙，因此，在平时的学习中，就应该逐步地理解和掌握这些基本原理。这些基本原理在后面还会提到（见“复习中，要讲究方法”的部分）。
（2）生物学的基本规律是在研究生物学知识的过程中归纳总结出来的，因此应该在复习过程中也进行归纳和总结。例如，细胞有丝分裂和减数分裂的过程中，染色体数目变化的规律；新陈代谢过程中物质变化与能量变化密切相关的规律；生物个体发育过程中，都具有的细胞分裂、组织分化、器官形成过程中规律；生物神经调节过程中的反射和反射弧关系的规律；生物神经冲动传导方向的规律性；生物细胞核基因传递的规律和细胞质基因传递的规律；生物可遗传变异的规律；生物物种形成过程的规律性；生态系统能量流动的“十分之一定律”等等。理解和掌握了这些规律，有利于灵活运用知识去解决实际问题（包括考题）。
（二）复习中，注意知识的综合性，包括章节内知识的综合、跨章节知识的综合、不同学科知识的综合，将有密切联系的知识点，综合在一起进行专题复习。
1、有关血糖调节的知识应将它们综合在一起，如下图：
2、有关动物的生殖和发展的知识应将它们综合在一起，如下图：
3、有关染色体的知识，分散在各个章节中，应将它们综合在一起，如下图：
4、其他实例，如有关糖代谢及其调节、有关下丘脑的调节功能、有关C3植物与C3植物、有关受精作用与细胞质遗传与细胞质遗传、有关细胞核遗传、有关遗传育种、有关免疫、有关碳循环和氮循环、硫循环等等方面知识的综合，不一一列举。
5、提供一些专题供第二学期复习时参考，如：
蛋白质专题；细胞分裂专题；新陈代谢专题（不同水平的代谢）；生殖发育专题；调节专题；基因专题；进化专题；环境专题；生物技术专题；实验、实验方法和实践专题；计算专题；图表专题；热点专题等等。
（三）复习中，注意知识的开放性
1、复习中，避免从知识到知识，应该使复习的知识尽可能多地联系课外的知识。就是说复习的深度不宜加大，而复习的广度可以适当地加大。
2、使复习的知识开放，主要应体现在把知识与自然、社会、科技发展、自身发展等联系起来，用所学的知识去解决面临的实际问题。
3、复习中要关注自然界中的热点问题；社会中的热点问题；科技发展中的热点问题；自身发展中的热点问题，因为这些热点问题可能为高考命题的素材或背景材料。
4、复习中注意进行发散思维的训练，对于一些练习题要从多个角度、多个侧面、多个层次去分析问题，在此基础上找出正确的解决问题的思路和方法。要练习对实际的生产、生活和科技发展中产生的各种观点、事实、结论等做出评价，运用生物学知识去分析并提出自己的看法。
5、要注意各种练习题和高考试题中的那些非选择题，题目的答案虽然具有“不唯一性”，但只要提取出题干所提供的信息，结合所学的基础知识，就可以按自己的理解来组织答案，同时应该把自己的理解和看法，尽量用生物科学术语来表述。
三、复习中，要讲究方法
（一）复习中要运用辩证唯物主义的基本观点来理解生物学的基础知识。例如：生命是物质的；生命物质是不断变化发展的；生命物质变化发展的原因在于生命内部的矛盾，如同化与异化、遗传与变异、兴奋与抑制的矛盾等；生命物质及其变化发展中存在着错综复杂的联系；生命物质变化发展的内因与外因的统一；生命物质变化发展的量变与质变的统一；生命物质变化发展的现象与本质的统一等等。
（二）复习中要运用生物学的基本原理。例如：适应的原理：包括生物与环境适应、生物体结构与功能相适应；进化的原理：如原核生物→真核生物、无性生殖→有性生殖、水生→陆生、简单→复杂、低等→高等、异养→自养→异养、厌氧→需氧→厌氧、类人猿→人等，以及进化的理论。整体（系统）的原理：如生物与环境是统一整体，生物的每一个结构层次都是一个有机的整体，它们又形成一个系统：“生物大分子→细胞亚显微结构→细胞→组织→器官→系统→生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈”。生态的原理：生物的不同结构层次都是与环境相互影响、相互作用的。
（三）注意收集、整体、运用各种有关生命科学技术发展的信息资料，扩大知识面，增强知识的广度。
（四）掌握一些具体的识记方法。
1、对比法：生物体中有许多相反的或相近的、或相关的生理活动或结构，与之有关的知识可用此法。
2、图表法：利用要概念图、流程图、关系图、结构图、系统图、折线图、柱形图和系统表、比较表、数据表、综合表等，将知识重新加工、组合、整理，便于理解、掌握和应用知识。具体实例不一一列举。
3、纲要法：有一些重要的、比较复杂的知识内容，不易掌握，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的理解和掌握。例如：
（1）细胞有丝分裂的纲要：复制、浓缩、排列、平分、复原。
（2）动物代谢的纲要：消化、吸收、运输、利用（中间代谢）、排泄。
其他实例不一一便举。
4、衍射法：衍射法是通过思维的发散过程，以某一重点知识为核心，从不同的侧面、角度，将与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系，并以图有的形式表达出来。这种方法借用了“衍射”一词，表明了展开、延伸、放射的意思。例如：
（1）前面有一些图解就是衍射法的具体体现。
（2）生物的多样性可用衍射法形成如下的图解。
其它实例不一一列举。
5、排序法：排序法是将知识按其特点排例成自然的顺序，按顺序记忆、理解、掌握知识，会收到良好的复习效果。例如：
（1）ATP和ADP的相互转变与代谢的关系，可排序为1个反应式、2 个方向、3个来源（ATP合成时储存的能量来源于光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸）、4个去向（ATP水解时释放的能量用于各项生命活动，动物，植物各有四个实例）。
（2）DNA的分子结构，可排序为：5种基本元素、4种基本单位、3种基本物质、2条脱氧核苷酸链（注意碱基互补配对原则）、1种规则的双螺旋结构。
其他实例不一一列举。
（五）发展、积累、分析、矫正错误。复习中，要认真做好形成性练习和终结性练习，通过练习发现问题和漏洞，及时予以解决，使知识的掌握、运用和能力的形成得以落实。评析自己的试卷时，不要“就题论题”，应该“就题论相关知识”，使我们做一道题目产生解决多道题目的效益。同时要将每次练习中发展的问题和错误积累起来，在矫正的过程中从中找知识方向的漏洞和解题思路方南的缺陷。应该说，错误的积累和矫正是我们自己的一笔财富，可以使我们在关键的时刻不犯错误或少犯错误。
四、要重视生物学实验和生物学研究方法的复习
实验能力是一种综合能力，目前的高考虽然还不具备考查实验操作能力的条件，但非常重视实验内容的考查，如对实验原理的理解，实验程序的设计，对实验现象和实验结论的分析，对实验与研究方法关系的分析等内容。因此必须注意以下几点：
（一）认真复习做过的实验：
1、在第二学期应将实验重新做一遍，如没有条件重新做一遍的话，应做好下面的复习。]
2、重点复习每个实验的实验目的、原理、方法步骤、设计思路等，特别要注意实验过程中的一些细节，最好将与实验有关的所有内容列出“问题串”，对问题逐一解决。
3、运用动手实验中所涉及的一些实验原理，来解决新的实验原理。例如，运用观察植物细胞有丝分裂的实验原理，来检验植物是否是多倍体；运用观察植物细胞质壁分离和复原的实验原理，来检验植物细胞液的浓度范围，或解决一些与植物细胞吸水、失水有关的问题；运用色素提取和分离的实验原理，重新设计实验方案；运用鉴定有机物的实验原理，来鉴别一些物质中所含有的成分……
（二）复习材料中提到的实验：
1、将材料中提到的实验进行归纳、总结。在三本教材的文字中，提到了大量的科学家做过的实验，应该将这些实验从材料中摘录出来，认真地进行分析和复习。
2、注意众多实验所体现的设计思路、研究方法和一般的实验程序（如，发现和提出问题、做出假设、设计实验、做出预期、实施实验、记录现象和收集数据、分析实验结果、得出结论、交流和表达等）。
（三）选择几种类型的题目进行练习。有关实验的练习题主要有以下四种类型，例题不一一列举。
1、对一些实验现象、数据、图表等进行分析。
2、对一些设计有误的实验进行修正。
3、对一些设计不完整的实验进行补充、完善。
4、根据题目提供的条件，设计一个完整的实验。
（四）归纳、复习生物学研究的一些方法，对每种方法都要配以相应的实例。教材中涉及的研究方法主要有以下几种，与每种方法相关的具体实验不一一列举。
观察法（包括微观观察和宏观观察）、溶液培养法、同位素标记法（示踪原子法）、荧光标记法、等组实验法、加法创意、减法创意、临床观察研究法、模拟实验法、杂交实验法、化学分析法、理论分析法、生物工程等。
（五）注意以上复习内容中所体现出的由现象到本质的逻辑推理的思维过程。例如：
1、很多实验是通过对颜色变化、原理示踪、荧光等实验的现明来推测实验本质的。
2、发现生长素的一系列实验中，科学家并没有看到某种物质，也不知道某种物质是什么成分，但根据燕麦胚芽鞘的实验现象，证明了某种物质确实存在，从而为以后撮生长素奠定了基础，这个实验的设计、实施和结论和分析，充分体现了逻辑推理思维在生物学实验设计中的重要作用。
3、孟德尔假设的“因子”，是什么东西？当时孟德尔是不知道的。孟德尔在杂交实验中发现了子二代的分离比有“3：1”的普遍性，因而提出“假设”用以解释“3：1”的原因。假设提出后孟德尔设计了“测交”实验，试图证明自己的假设正确与否，并对实验结果做了“预期”。实施“测交”实验后，实验结果与预期一致，证明了自己的假设是正确的。虽然当时孟德尔并不知道“因子”是什么？但“测交”实验却证明了确确实实有“因子”存在。这是逻辑推理的极好典范。
最后特别提出，要按以上的建议进行复习，关键是要有一个科学的、适合自己学习、复习的计划，合理地安排好时间，兼顾各学科的学习和复习，即不能平均使用力量，也不能偏废某一学科。此外，要提高学习选修本内容的学习效率，提高吸收率，并将必修本内容的复习与选修本的学习有机的结合起来；以必修本的知识体系为线索，将选修本的知识融于必修本的知识体系中，这样可以节省时间，提高复习效率和复习效果。
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