一、知识点或能力点名称
（1）背景知识
1．学生在小学自然常识的学习过程中虽然已经知道了摩擦起电和有两种电荷及其相互作用，但是对于电的知识尚不清楚，所以有待于从这一章起进行深入的学习。
2．本章是学习电学要领和规律最基本和必备的初步知识。主要内容是：摩擦起电、电流、导体和绝缘体、电路、串联电路和并联电路。
在这一章的学习过程中，对于过去能了解的一些常识中的现象，就可以用所学到的新知识加以正确的解释了。
（2）学习过程中必要的基础知识和技能
在电学知识学习以前，虽然学生在日常生活中知道、见过和用过电，但是到底电是什么、电流是什么、电为什么在电器上工作等等是不清楚的。电看不见、又不能摸，平时只有对电的感性认认识，所以如何导入新课内容是很重要的。
1．在“摩擦起电、两种电荷”一节中，可以充分发挥学生的作用，让学生举日常生活中摩擦起电的例子，说明物体带电。但应严格区分开“带摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质，物体带了电”和“磁体也可吸铁粒，具有磁性”不同。这里有原则不同。
在引出电荷的多少叫电量时，可以用摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，使验电器的箔片张开角度大小的实验来说明验电器带电的多少。
2．在“摩擦起电的原因 原子结构”一节中，可以充分利用电教手段，从录像片《原子结构》中入手，即助学生初步建立一个微观图景，确立电子可以转移，从而使物体可以带两种电荷的观点，培养学生的抽象思维能力。
3．在“电流”一节中，包括电流的形成和电流方向的规定，它既是电学中最基本的要领之一，也是本章教学重点之一。
引出电流概念可以通过实验来进行：将一验电器带电，另一个验电器不带电。用一导线连接两个验电器的金属球，原来不带电的验电器金属箔张开，说明电荷发生了定向移动。当出现了两验电器金属箔张角相同时，电荷定向移动停止，说明形成的电流是短暂的。
总之，电学知识的学习对学生来说是刚入门。对于老师来讲“教材从实验入手”，每一节的开始都展现出了几个为什么，从而以实验的结果来回答。这就要求老师的实验手法、技巧熟练，使实验准确无误。
（3）在学生知识能力系统构建中的地位和作用
1．根据教学大纲要求，本章授课教学内容有：
知道摩擦起电现象，知道两种电荷及它们之间的相互作用。
知道电量及其单位。
常识性了解原子结构，理解摩擦起电原因。
知识电流是如何形成的及电流方向的规定。
知道导体和绝缘体的区别。
知道常见的导体和绝缘体。
知道电路各组成部分的基本作用。
知道常用电路元件的符号。
知道什么是通路、开路和短路。
知道什么是串联电路和并联电路。
会联接简单的串联电路和并联电路。
会画简单的串、并联电路图。
前面说过本章是学习电学概念规律的必要的初步知识。尤其是电流一节，将贯穿今后电学的始终，是全章的重点之一。
在本章中，强调培养学生的动手能力，那就是连接简单的串、并联电路。虽然教学中不引入混联的概念，但实际中学生在连接电路时，电路图和实际电路上，往往图与电路不符，出现混联的情况。这就需要通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法。最好提高演示实验的可见度，教师要先在演示板上边讲解、边操作，使学生提高动手能力。这也是本章中学生容易遇到困难的地方。
二、教学工具
1．录像：科技片录像《原子结构》，使学生感性的了解原子结构，理解摩擦起电的原因。同时也可以在此片中，加上电流形成的原因，使学生一目了然地知道，电流方向与内部自由电子的定向移动方向相反。得出在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。这样的录像片可以通过在如像机中播出，学生在电视中观看。
2．多媒体软件：是否可在电脑中，通过制作展现出组成电路的各部分元件，从而通过各元件的动画和说话，体现出各部分的作用。是否可以通过各部分元件位置的变化，可以组成不同的电路。
3．实物模型：原子结构模型 各种可展示的绝缘体、各种电池、发电机模型、各种开关、电铃、电动机。
4．实验：
①用玻璃棒、橡胶棒、电皮、丝绸演示的摩擦起电实验。
②上述用具演示电荷相互作用实验。
③验电器演示电量多少实验。
④组成串、并联电路实验。
三、教学方法
1．由于本章实验很多，但实验并不复杂，由老师完成演示实验之后，只要老师启发得法，由学生讨论，实验的结论并不难得出。所以在教学中由老师启发、学生讨论的“启发讨论式”教学方法比较好。使学生在注重实验的基础上，充分发挥学生的总结、归纳能力。能够使课堂轻松、活泼，积极发挥学生的主观能动性。
2．建议：如果有可能的话，可以倡议学生自制一些小电源、小电路等。从而提高学生的动手能力。例：在讲电源时，某同学用两片经砂纸打磨很亮的紫铜片，插在很酸的国光苹果中，再用电流计接通两紫铜片（相当两极）可以发现，电流计指针瞬时偏转，说明苹果和铜片发生反应时，化学能够为电能。
3．教学的过程可以参考下图：
在这个过程中，可以使学生初步养成观察和分析实验的能力，通过教师的启发充分调动学生的分析能力，尽力做到让学生自己总结、归纳。
四、学法指导
1．在学科的学法中应注意几下几点：
①整章的知识结构
②在本章中，有“电荷”、“正电荷”、“负电荷”、“电子”、“自由电子”、“自电由荷”这些相近而又含义不同的概念，使用这些名词时不能乱用。例如：a电荷的定向移动形成电流，不要用成“自由电荷”。b导体容易导电，是因为导体中有大量的自由电荷，这里不能写成“自由电子”更不能写成“电荷”。
③用电流流向法来判别串联还是并联是一种容易掌握的方法。在串联中电流依次顺序地通过不同灯泡，一定是串联。虽然电流“依次、顺序”通过不同灯泡，不等于先通过的灯泡先亮，后通过的灯泡后亮，因为在开关闭合瞬间，各个灯泡都会同时有电荷定向移动通过灯炮，使灯泡同时发亮，只是针对某一些电荷来讲，它将在定向移动的过程中顺序通过用电器。如果电流分岔通过不同的用电器，即干路电流分成若干支流，分别通过不同的用电器，这种连接一定是并联。
④在并联电路中，如果把任意一条支路短路，都会造成整个电路的短路。由于电源被导线直接接通，其它支路灯全不亮，在短路中电流过大，会烧毁电源。
在串联电路中，若某一灯泡出现短路，只会出现局部短路（局部短路的用电器被“短接”），被“短接”的灯不亮，但整个电路没有短路，不被“短接”的灯或用电器应在工作。
2．除以上几点问题说明以外，我们知道“电流”一节是本章的重点。由于规定正电荷定向移动方向为电流方向，所以在金属导体中，这个规定与金属导体中“自由电子定向移动”的方向相反。规定正电荷定向移动方向为电流方向是人为的规定，与原子结构中只有电子可以转移是相违的。由于规定在先，所以可以利用相对运动的方法，假设自由电子的定向运动认为是“静止”的，那么“正电荷”则定向运动了。
