事例一：有一天，班里一个女孩子中午没有吃午饭，别的孩子告诉了我。下午一上课，我就到小卖部买了一个汉堡，在打下课铃之前，用小卖部的微波炉热的热热的，揣在怀里；一打下课铃，让别的学生悄悄的放在那个女孩子的书箱里。后来，那个女孩子在周记中写道：看到热热的汉堡包，心里热热的。此时作为老师的我，心里也有一股热流在涌动。
事例二：有这样一件事：我班有一个家离学校很近的学生，但是经常迟到，有时一个星期会迟到两三次。因为迟到，请过家长，甚至连他的舅舅都来过学校若干次。因为迟到，写过很多份检查，若干次保证；因为迟到，老师经常批评他。但是也许管用一天，两天，过几天就故态复萌。这成了老师的一块心病。经过反复的思考和精心的准备后，我想了这样的方法。每天一早，七点刚过，我准时在这个孩子家的楼下，然后打电话叫这个孩子下楼，坚持了一个星期；这个孩子迟到的现象少了。接下来，我每天准时六点半打电话叫醒孩子的母亲，让孩子的母亲叫他起床。经过几个星期的坚持，这个孩子迟到的现象几乎没有了。
这个事例就充分说明了学生只有得到教师的爱，才回自然而然的激发出对教师的爱，并把这种爱反馈回去，学生的这种表现是自觉尊重教师的劳动的结果，是用“师爱”换回的“生爱”。可见，心灵是可以用心灵唤醒的，心灵也唯有心灵才可以感动。
事例三：我在班主任工作中，注意克服自己性格上的弱势，即使是学习成绩差一些，生活学习习惯差一些的学生，也一样给以百分百的师爱。比如我班有一个从小跟爷爷奶奶长大的女孩子，初二时因为青春期的发展，经常自述心口闷，喘不上气，有一次她又犯病了，此时已经下了晚自习，我也顾不得许多，叫了一辆出租车直奔医院，而此时我自己的儿子还在幼儿园里没有人接。当那个女孩子吸了氧气没有事的时候，我也流下了眼泪，我想起了自己的儿子。可是面对学生还要给以笑脸，不能把忧虑带给学生。过后，我在周记里，在作文评语中，在这个学生过生日时，给她写信，给她一份小纸条，给她额外的关注和关心。
