思想政治课是中学生的一门必修课，不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，既有严密的科学性又有高度的思想性，是德育的一个重要途径，是我国教育办学的社会主义标志。但是由于高考制度的改革，3+1+X考试方式的推行，使得许多同学学习政治课的主动性不断降低，对政治课的学习也局限于死记硬背，于是思想政治课的智育和德育功能都得不到很好地实现，教学效果不明显。

我在学校里担任高一六个班的政治课教学，经过一个学期的教学实践，发现课堂气氛与教学实效有着密切的联系。一般来说，课堂气氛活跃的班级教学实效要好于课堂气氛沉闷的班级，但气氛过于活跃的班级的教学实效也不是很好。可以看出，恰到好处的课堂气氛的营造有利于强化教学效果、提高教学实效。

什么样的气氛才是恰到好处的课堂气氛？气氛指的是特定环境中给人强烈感觉的景象或情调，良好的课堂气氛要求在课堂这个特定的环境中，通过师生的共同努力，使师生都能感受到和谐互动的景象和情调，从而便显出积极的情绪状态，通过师生这样共同的努力，教学效果会明显增强。然而良好的课堂气氛没有固定的标准，学生热烈并不一定都是良好的气氛，同时学生沉默也不一定就是不好的气氛。不同的学生和不同的老师都存在着差异，不同的课时内容对师生的情绪状态有不同的要求和影响，这些因素都决定着在

不同的情况下，良好的课堂气氛会有不同的呈现形式，可能是欢快的，可能是忧伤的，可能是热烈的，也可能是平静的……但是万变不离其宗，良好的课堂气氛总是能够让身临其境的师者乐与教、学者乐于学，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，取得较好的教学效果；良好的课堂气氛同时又是变化的，一成不变的课堂气氛必然使学生感到厌倦，应该随着教学的进展而随时变化。

师生是课堂教学气氛的享有者，更是其创造者，还是其调节者。在教学中学生相对处于弱势地位，因此老师在教学气氛的调节上起到更主要的作用，教师要善于调节课堂气氛。对于说理性较强而学生学习主动性不高的政治课来说，调节课堂气氛，激发学生兴趣显得尤为重要。那么如何调整课堂气氛呢？

一、认真备课，积极准备。凡事豫则立，不豫则废。教师要调节好课堂气氛，必须对所教班级和所教内容甚至是自身的情况要有一个全面的了解，要成竹在胸。首先要对课时内容认真备课，即备好课本。要做到知识条理分明、层次清晰，把握好知识的纲领，对内容有十分明了的理解。备好课本是调节课堂气氛的知识基础，是最基础的基础，只有对内容了然于胸，才能够在课堂气氛需要调节时收放自如，不会因为气氛的不协调而自乱阵脚，更可以建立起掌握全局的心理优势；更为重要的是根据内容的不同选择不同的课堂气氛以增强教学效果，比如说理论性较强的内容就要将气氛调节的活跃欢快一些，让学生能在愉快的氛围中不知不觉就理解了内容。其次，要认真考虑学生的情况，即备好学生。学生是学习的主体，学生的知识水平、接受能力、知识广度、性格类型等智商因素和情商因素都对教学气氛和教学效果起着决定性的影响，因此掌握学生的具体情况，坚持具体问题具体分析，应对不同的学生群体是善于调节课堂气氛的关键，比如说对于比较安静的班级调节的方向、调节的手段与相对活跃的班级采取的手段就不一样；备好学生另外一个重要作用就是为老师设计课堂问题提供根据，有可讨论性的问题的设计离不开学生的具体情况，同一个问题在不同的班级会有不同的反响。

二、认真对待课堂教学的每一环节，时刻注意调节课堂气氛。良好的开端是成功的一半，对于一节课来说，好的导入可以快速地建立起良好和谐的气氛，而枯燥的导入往往是学生气氛沉闷的首要因素。导入的方法有很多，如股市导入、问题导入、复习导入等等，不管哪一种导入方法，只有抓住了学生的注意力，能够引起学生的思考才是成功的。比如我在讲“矛盾的特殊性”时我交了一个同学的名字，这个同学马上站起来了，我接着问学生：为什么我叫××同学，其他同学为什么没有站起来？或者说是什么××同学和其他同学区分开来？同学们便你一言我一语讨论开来了，激发了兴趣。授课过程中要时刻注意学生的变化，根据学生的变化注意调整课堂气氛，通常在课上到一半的时候学生的精力、注意力都会有所下降，这就需要老师主动调节，几句幽默的话语、几句善意的提醒都可以使学生明白老师的意图，从而配合老师。在课时结束的时候，学生的注意力可能更不集中，课堂气氛会很懒散，但课时结束时又是老师进行总结的时候，因此要特别提醒学生注意。

三、老师要加强自身修养，提升人格魅力。富有人格魅力的老师容易得到学生的喜爱，也会喜欢上这个老师所带的课，为良好课堂气氛的营造打下了基础。富有人格魅力的老师通常会有丰富的知识储备、开放的思维方式、民主平等的精神、尊重学生差异的品质等共同特点。

通过以上几个方面的努力，营造一种和谐的恰到好处的课堂氛围可以促进教学效率的提高和教学失效的提升，这会与思想政治课来说不失为一种好的方法。